中班科学：有趣的影子游戏
一、为啥今天不教“影子”？ 中班孩子已经对“日影”和“月影”有了不清楚的认识，知道忒阳下山了影子会变长，月亮亮了影子会变短。
可是，他们往往把影子当成静止不动的物体，要么只会画直线。今天我不打算讲枯燥的原理，也不看教科书上的图片。 孩子们的手里有一件挺关键的东西：手电筒。 我走进教室，把光筒灯挂在白布帘上，光晕在天花板上晃动。我指着那些晃动的影子说：“看，这是忒阳在天上跑留下的‘影子脚印’。”孩子们眼亮晶晶的，有人惊呼：“哇，影子在跳舞！”有人问：“忒阳是不是在就寝？”我点点头，没让他们猜，而是拿出一个黑色的橡皮泥，捏成半圆，放在地上，用手电筒照着，拼出一个弯弯的形状。 “这就是月亮留下的影子呀。” 我让孩子们尝试用手电筒和纸杯做影子。我故意把纸杯倒过来，大家发现光线是从纸杯里出来的，而不是从外面射进去。有个调皮的男小哥们儿说：“影子是如何来的呢？不是光来的吗？”我笑着问：“光来了，影子它就跟着跑，人不在，影子就跟哪位走？”
二、影子跟着哪位走？ 影子不是上帝的玩具，它是万物最诚实的伙伴。 昨天有个小哥们儿跑得忒快，手里的纸扇扇得“呼呼”响。他伸手接住纸扇，对着忒阳照了待会儿。
突然，啊！他发现自己的影子变成了个“人”。
原来，影子是跟着光源跑，但跑得比人快，并且它喜爱弯着腰，像个小小的跟班。 “影子是跟班！”我吼了一句，教室里瞬间爆发出一阵笑声。有的孩子模仿着影子排队走，有的孩子故意歪着头，影子也被拉长了。
三、影子变了，影子就动了 那时候老师还强调了一件事：不要描红！ 我在黑板上画了一只猫，然后让孩子描边。有个女孩挺认真，笔尖在纸上“沙沙”地响，像下雨一样。我走那会儿，轻轻掰开她的纸角，她立马大喊：“哎呀！猫屁股没画对！” 我笑了：“别急，猫屁股是画错了吗？还是影子没画对？” 我就拿一块橡皮，在纸上轻轻蹭了蹭。
那块橡皮上沾着刚刚画猫屁股的黑痕，擦掉后，粉笔线变得不清楚不清。 “看，”我指着那个“肉乎乎”的影子，“要是影子不是那么挺括，那就不是好影子。影子要是软软的、有棱角的，才像是画出来的。” 孩子们恍然大悟。
原来，影子有形状，也有性格。好影子应当是笔挺的，像战士；坏影子可能是歪歪扭扭的，像捣蛋鬼。
四、影子会做魔术 光，有时候是魔术师。 今天的活动重点是玩光影魔术。我预备了一个深色布袋，里面塞满了鹅卵石和纸团。我让两个小哥们儿蒙住眼，一个拿手电筒，一个拿纸团。 “光球”和“影球”哪位赢？ 规则挺好办：哪位先让影子变出“幽灵”或“大怪兽”，哪位就过关。 我一启动是睁着眼玩的。孩子们当作光一直在照，影子也是固定的。结局没过十秒，我悄悄地把布袋里的东西全体倒出来，散落在地上。 “哇！”孩子们尖叫起来，声音盖过了窗外的蝉鸣。 原来，光是从那个袋子里逃出来的，影子追了上去，把一个个“怪物”都变成了“怪物”。 “影子会变身！”我在黑板上画了一个兔子，又画了一个大象，最终画了一个乌龟。 “影子会打架！”我让影子们推推挤挤，大家笑得前俯后仰。有个孩子就连 invent 出了新的影子，说：“影子会喷火！”我立马把地上的“火焰”点燃，孩子们扑那会儿，别看没确实着火，但那种视觉上的冲击忒有趣了。
五、粗心的光源 有时候，光也是“粗心”的。 我让一个小哥们儿拿着手电筒，对着地上的纸杯照。他想把纸杯的影子拉得挺长，就连超过桌腿。 “挺好办，”我指导他，“手要举得高一点。” 他高举着灯，光晕在墙上画了一个大大的三角形。 突然，我站到他旁边，把灯移近了，又移远了。他照着桌面照，影子缩得挺小，像只小蚂蚁。他跟着照，影子又变大了。 “为啥？”我问。 他摇摇头说：“我也不知道，就是照光线。” 我告诉他：“光越近，影子越大；光越远，影子越小。影子是光的‘影子’，不是光本身。” 最终，他确实把影子拉得挺长挺长，超过了桌腿。我走那会儿，在墙上画了一条长长的线，上面写着：“影子是光的影子。影子一辈子追不上光，但影子能够挺长。”
六、影子还会讲话吗？ 有人说，影子会讲话，出于它一直在“讲话”。 我让孩子们找出各种各样的影子：弯弯的、长长的、圆圆的、歪歪扭扭的。 “弯弯的像哪位？”我问。 “像月亮。” “比如中秋节。” “可是，要是是晚上没有忒阳，影子还是弯弯的吗？” “会变。” 有个孩子指着地上的影子说：“你看这个，它仿佛在说‘宁静’。” 我点点头：“对，有时候影子不讲话，只是静静地站着。”
七、影子和手的练习游戏 最终，我不准孩子再说“影子是光来的”了。 我让孩子们玩“影子夹球”游戏。手里拿着一个大发夹，互相用发夹夹住对方的手。哪位先松开，哪位就输了。 规则是：手不能动，影子不能动。 游戏启动，孩子们手拉手，互相夹着。影子随着手的晃动，在光里跳起了“探戈”。 有个男小哥们儿小腿有点短，影子跟着他蹭蹭，像个小跟班。有个女小哥们儿步行忒快，影子就跟在后头晃。 “你看，”我指着那个乱跑的影子说，“影子别看不会讲话，但它挺会‘玩伴’。它也会追会跑，也会缩会大。” 孩子们笑作一团，有的模仿影子跳，有的假装影子是只小鸭子。 最终，我让孩子们把影子画下来，要么拍下来。我告诉他们：“影子是活的，它每天都在变。
只要你还在，它就会跟着你变。”
八、作业：影子画家 今天的活动课终止了。回家的时候，请小哥们儿们做一件事。 不要光用手画影子，也不要光用手电筒照。请找一个怪的物体，比如一个倒扣的杯子，要么一个透明的瓶子。 用手电筒照着，看会形成啥。 把你想到的所有影子都画下来，要么拍下来，放在你的“影子日记本”里。 记住，影子是光的影子。
只要光还在，影子就会一直跟着你，也会一直和你一起玩耍，直到我们老去。 作业要求：画出起码 3 种不同的影子形状，并给它们起个名字。 教学反思（旁白） 今天这一课，我最大的感触就是“过程”比结局更关键。我不在乎孩子们会不会画出完美的三角形，也不在乎他们是否记住了“影子是光的影子”这句结论。他们在那滑稽的光影追逐、那些充满童趣的“变魔术”、还有那个不小心把影子画歪的小插曲里，看到了真孩子的思维。他们的难题挺直接，他们的回答别看可能有点迟钝，但那是思维碰撞的声音。作为老师，我不需求去纠正他们的毛病，只需求轻轻掰开他们的纸角，然后微笑着问问：“影子是不是也累了？”然后持续让他们去追逐光。教育不是把规矩强塞给孩子，而是让他们的眼在阳光下，自己去发现这个世界最有趣的规则——影子，一辈子追不上光，但一辈子会陪着你走挺远的路。