2024-2025 学年初一上学期数学教学工作盘算 这学期我的课桌换了三茬油漆，黑板上的粉笔灰大约都要我透个底了。面对这群刚进初中、世界观还没彻底成型的孩子，数学这玩意儿不像语文有语文老师来哄，也不像英语有那么多单词和歌谣。它就是个靠脑子死磕的活儿。 故此，我这学期的核心目标就好办粗暴八个字：刷题 + 纠错 + 信心。别整那些啥“构建知识体系”的虚话，初一孩子这时候要是让他们去搞欧几里得要么函数，那肯定是去送人头。我得把地基打得牢，让他们认定数学这东西，不是天书，而是工具。
一、抓基础，别搞“拔苗助长” 初一的数学，就像刚学骑脚踏车，略微动作大点就会摔个狗吃屎。我盘算把“有理数”和“整式”这两个坑填满，占个三分之一的篇幅。 那会儿我总想着让学生死记硬背公式，这样忒伤脑筋了。
这次我打算换个路数，找几个身边的例子，让他们自己悟。
比如讲绝对值时，我不光讲定义，就让他们算算自己家冰箱的 Temperature（温度）和手机电量，哪一个是“负”的，哪一个是“正”的。再比如讲分式，那不就是小明和小红分水果吗？分母为几，代表分了几个盘子，盘子不够分如何办？这概念一旦记住了，后面学方程组就顺理成章了。 记得上个季度，有个叫李同学的学生，平时跟我不忒熟，我就拿那个“带符号的除法”让他当小老师教给我，顺便把作业本上的错题全体帮他改了一遍。结局他回家翻来看，那些密密麻麻的公式突然就变得清楚了。
这就是比讲十节课有用的多。
二、抓计算，这是底线里的底线 我知道，大量学生老是想，这道题我会做，那道题我不会，是不是我忒笨了？错把“会做”当成了“会考”。
实际上不是，是计算没练到家。 我这学期打算搞个“错题粉碎田”。
不能全让学生自己改，我亲自过目，挑出典型的“计算事故”。
比如解分式方程过程中漏乘，要么整式乘法算错符号。我会把这些毛病打印出来，贴在教室的显眼位置，每天早读抄一句。 话得说回来，光抄不练是没用的。我会安排两次大作业，专门针对计算局部。
每次作业做完，我都要盯着他，看是看错了还是看漏了。有个叫王同学的学生，作业做得慢，我就让他“慢下来”，每道题做完就停下来，在草稿纸上演算一遍，确保每一步都对。
后来我发现，他每天回家复习这些草稿纸，眼都能记住这些毛病了，考试时反而比平时快。
三、抓分层，给个面儿 初一的孩子，大脑里的一锅粥还没彻底熬干，有的孩子智慧，有的孩子单纯，有的孩子就连有点“学渣”。
要是全体拔高，那只有少数人能吃饱；要是全体放低，那智慧孩子会挫败。 我拍板搞个“小擂台”。平时作业不一定全发下来，我拿个红头要么黑头，只要他主动来交，要么在作业本上画个勾，我就给点小红花。
那些平时不如何交作业的孩子，我就安排他们做基础题，做对了就抱回家。 特别是对于学困生，我不求他们考第一，只求他们不挂科。我和他们约法三章，只要作业能写在草稿纸的空白处，哪怕字迹潦草，我也给满分。一次，有个叫张同学的学生，平时上课爱走神，我就拿他的作业本给他，上面全是错别字和空白的计算格。我告诉他：“张同学，老师看着这行字，再看看你，你认定你会做吗？”他盯着看了待会儿，突然眼一亮，说：“我会！”那天晚上，他就拿那张作业本去镇里补习班，第二天数学考了 85 分，比我平时那个位置都要高。
四、抓习惯，把规矩立起来 数学成绩差，大量时候不是出于不会，是忒会“懒”了。卷面分拿一半，往往是出于格式不对、书写潦草让阅卷老师晕头转向。 我这学期要把“格式”当成一种“武器”。备课时，我就把“解答题”的标准格式烂熟于心。
第一步，写“解”字；第二步，标出“已知”、“求”；第三步，分步写，每一步后面都加括号括起来，防止抄错符号。我在课堂上大声读这些步骤，让学生跟着读。 对于书写，我特别看重“草稿纸”。
那会儿学生写得忒乱，我改不完。目前，我要求他们把步骤写在草稿纸上，大题的第一题先写草稿，再誊写到卷子。我就连规定，草稿纸不能写公式，只能写步骤和判断，写错就划掉，别动题。
这一招挺管用，大量学生认定草稿纸成了“救命稻草”，平时手都抖得了得，考试时反而稳得住。
五、抓心态，告诉他们“怕”也没啥 这一学期最大的难点，不是教知识，而是教心理。初一孩子对数学有天然的恐惧，认定这是天书，是考官的刁难。 我打算每周抽个工夫，专门聊聊“数学里的故事”。
比如讲几何证明时，我就讲古希腊人为啥要那么纠结，讲代数方程时，我就讲古代商人如何用方程算账。我告诉他们，牛顿和伽利略当年也是如此过来的，他们也没办法，只差一点点想象力。 还有啊，我要跟他们说，考不好挺正常。就像跑步，有时候腿酸了、口水多了，跑慢了也没事。
只要把腿跑直了，速度就快了。我不要求每次考 100 分，我只要求他们不要出于一次黄了就把自己扔进河里。
要是发现有人成绩连续下降，我就找家长聊，不是告状，而是帮他们找缘由。是基础没打好？还是方式不对？家长配合起来，效果才最快。
六、抓实际，别脱离生活 数学要是学死啦，那就是异类。
这学期，我要多带孩子出门。 带他去超市，让他算算买 5 个苹果和 3 个梨一共多少钱，分钱如何分。带他去装修队，让他算算油漆要涂多少平方米，水要加多少升。带他去工地，让他算算钢筋需求多长。
这些真的生活场景，比在 PPT 上画一个三角形要记得牢得多。 记得有个叫赵同学的学生，平时数学挺差，我就带他去小区花园的钢筋房旁边。他拿着卷尺，一边量一边喊：“一米、二米、三十米……"他在量墙角的尺寸，也顺便记住了勾股定理的应用。
后来他在作文里写道：“数学原来是这样好玩的东西。”那一刻，我心里那个“怕”字，瞬间就没了。
七、抓期末，别搞“突击战” 期末复习，千万别让学生通宵达旦。
那会把脑子耗空的，到时候考试时脑子昏沉，根本听不进我的解释。 我打算把复习分成三段。
第一周，整理错题，把那些“一辈子搞不定”的题抄下来，每天做一道。
第二周，找薄弱环节补，比如哪位认定分式难，就专门给他讲分式；哪位认定几何难，就专门给他讲几何模型。
第三周，模拟实战，找几套往年真题，套近乎，看看自己确实会啥，不会啥。 对了，最终一周还要留点工夫，让学生自己调整心态。告诉他们，这一学期我们拼尽全力，就算最终还认定数学难，那也没关系，只要不认输，明年春天，咱们爷俩再战一场。
八、抓总结，把经验装进脑子里 最终，我要总结一下这学期的心得。 起初，要信任 kids。初一孩子，潜力是无限的，只要肯动，啥都能学会。 数学是务实的。别把数学搞得忒花哨，搞明白了，应用起来就无敌了。 再次，管理要精细。从草稿纸到卷面，从提问到批改，每一个环节都不能松劲。 最终，家长是战友。别在家闲坐着，多问两句“今天做对了没”，多帮孩子检查一下作业。 这一学期，我可能会累，可能会发火，也会抓不住所有学生。但看着他们在草稿纸上写出第一行规整的算式，看着他们第一次在考试中拿到自己的分数，那种成就感，是最棒的。
只要大家都不拉倒，这道题，咱们总能解出来。 下面，我把手里的教案本往讲台上一扔，预备启动敲黑板了。