哎呀，各位考官好！咱们今天不整那些虚头巴脑的小作文，直接上干货。一年级看图写话，大量时候孩子写的像机器人一样工整，但这特没味儿。咱们得让他们认定这是自己脑子里蹦出来的想法。 我家有个儿子，去年刚考完试，我让他先看图，让他直接瞎想，结局他拿给我看，那句子长短不一，有的像脱口秀，有的像散文诗。
有时候有点啰嗦，有时候特别跳跃，这就特别像咱们平时聊天，对不对？故此咱们的核心目标，就是把“话”说通顺，而不是把“词”堆规整。 咱们得先聊聊如何“看”。别光盯着字看，要看故事。
那个小哥们儿画了一个大忒阳，旁边还蹲着一个小哥们儿在擦汗。
这时候我就引导他：“你看那个人如何啦？”“他在干嘛呀？”“天如何如此热？”顺着他的视线走，先从一个点启动发散。
要是那个小哥们儿在步行，我就问：“他在干嘛呢？”“是在赶路吗？”这样孩子才能从画面里取出，而不是复述画面。 说到“如何”，咱得教他如何把话说长。别老说“出于……故此……"，这忒假了！咱们试试用“要是……就……"要么“可是……"来连接。
比如看着画里的小哥们儿在跑步，我就问：“他跑了多久呀？”“跑得有多快呀？”“最终他跑到哪儿了？”然后把这些信息串起来。
有时候孩子会突然想：“他跑完了三圈，一共用了二十分钟，到了公园门口。”我认定这比堆砌形容词更有画面感。 还要教孩子如何讲话。一年级孩子讲话自带口音，有时候语速快，有时候突然停下来思索，能不能完美无缺？自然不能！哪怕句子中间有个富余的“啊”要么“呀”，只要逻辑通顺，那就行。咱们鼓励他用自己的方式表达，不用看别人如何写。 咱们再说说如何“写”。写出段落的节奏感挺关键。有的孩子喜爱写长句，有的喜爱短句，咱们都要准。
比如描写那个擦汗的孩子，我能够写：“天火烧得像炭火一样，忒阳公公都怕烫着小哥们儿，只能躲起来。
那个小哥们儿也不管啦，脚底下踩得‘哒哒’响，汗珠子顺着脸颊‘滴滴答答’地掉下来，把裤子都浸湿了。”你看，这里用了拟人和拟声词，画面就活过来了。 我还记得有一次，我让那个小哥们儿写他昨天玩的积木。他写：“我把积木搭了一个城堡。先搭个塔，再搭个桥，最终建个烟囱。
哇，好高好大。
可是刚搭完，娃娃就爬那会儿了，我有点急眼，赶紧去搬梯子。”这孩子写得特别真，有感情，有细节，彻底是走心的。 咱们得提醒孩子注意观察生活。
不要在屋子里就动笔，要去公园、逛超市、看动画片。
这些东西才是最丰富的素材。
比如今天天气特别好，屋里闷得慌，我就让他观察窗外的小鸟，要么他平时喜爱吃的零食。多积累这些，写作才有源头活水。 自然，过程中会有反复。孩子可能写了一个句子，我改一次，他又改，改了三遍认定还能够。
这挺正常，大脑在整理思路呢。咱们做家长的，也得学会欣赏，别总说“不忒对”，要说“你认定哪儿还能够更好听一点？”。 总而言之，看图写话就是个聊天过程。
看着图讲话，看着话画图。让孩子认定写文章就是讲故事，就是分享生活。
只要他们愿意开口，愿意表达，哪怕句子有点“碎”、有点“杂”，那也是他们独一无二的声音，是最珍贵的宝藏。